暑期伊始，各大红色场馆、革命旧址及博物馆内，学生们的身影随处可见。他们或跟随讲解员深入了解历史，或仔细记录展柜中的细节，或在历史遗迹前追思往昔。红色研学活动的兴起，不仅是文旅市场的新亮点，也标志着教育模式的演进。它超越了单纯的旅游，也并非将课堂内容照搬到户外，而是致力于连接书本知识与真实的历史场景。

青少年时期是塑造价值观、人生观及国家观、民族观的关键阶段，爱国主义教育应贯穿于国民教育和精神文明建设的始终。对年轻一代而言，一件承载历史的文物、一幅记录时代的照片、一段生动的讲解，往往比枯燥的知识点更能触动人心。亲临历史现场，才能更深刻地体会到当下生活的来之不易及其宝贵之处。

各地已在红色研学领域进行了诸多卓有成效的尝试。湖南推出的“我的韶山行”项目，遵循“行前、行中、行后”的全程育人模式和标准化建设，构建了一个完整的红色教育闭环。自2025年3月至今年1月，该项目已累计接待了165批次、54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”和“我的井冈行”等研学线路。其中，“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待22批次、6.73万名学生。福建的古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过优化接待和讲解服务，吸引了大量青少年前来参观，已成为当地新的红色文旅增长动力。

一些地区还将红色资源转化为更具象化的教学场景。甘肃会宁利用当地独特的地形地貌，重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典的红军长征场景。山东临沂则创新性地结合了“红色纪念馆+情景剧表演+沉浸式演艺”的模式。贵州遵义则积极推动“红色记忆+生态长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，显著提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的问题。因此，在推进红色研学时，同样需要警惕出现偏差。研学活动的载体是“游”，但其本质和核心仍是“学”。

要使红色研学内容丰富充实，关键在于课程设计的深度。在小学阶段，可以侧重于讲述人物故事和生活细节，帮助孩子们初步理解勇敢、坚持和爱国等概念。中学阶段，则应加强历史脉络的梳理和问题探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的关联。对于高中和大学阶段的学生，可以增加专题研究、社会调查以及成果展示等环节。如何有效串联研学路线、设计有深度的问题、以及进行分层级的讲解，都需要精心策划。引导学生在行前带着问题出发，行中鼓励他们观察细节，行后通过班会、分享会或报告等形式巩固学习成果，才能使研学从“走马观花”升华为“深刻理解”。

要让红色研学富有吸引力，关键在于表达方式的创新。青少年群体熟悉数字技术，也乐于主动表达。运用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色主题的剧目创作、实景讲解以及研学记录，都能有效提升吸引力。例如，在上海，一些小学生担任红领巾讲解员，用“儿童版讲解词”讲述建党故事，他们从单纯的听众转变为故事的讲述者，这种转变比单向灌输更容易被接受。

要提升红色研学的质量和效益，需要多方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等课程有效衔接。各类场馆应针对不同学龄段的学生设计专属的讲解内容和课程，避免“一套讲稿走天下”的现象。研学机构必须坚守安全和质量的底线。家长也应摒弃“到此一游”的心态，更多地关注孩子是否提出了疑问、是否进行了思考、以及最终的学习收获。

红色研学本质上是一堂生动的“行走大课”。只有将内容做得扎实，把故事讲得鲜活，把服务做得细致，才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情，以及对当下生活的珍惜之意。

（作者为福建理工大学马克思主义学院教授）